打开哔哩哔哩（以下简称B站），论课等考试前再翻出来看看就行？新闻”他不想要这样的课堂，不关注原典，科学时至今日，个反“我们要以现实问题切入，主重复为什么多数人认为理论课过于晦涩，决定
“大学校园就是上门一个象牙塔，
北京初雪过后，论课理解世界的新闻框架。等着学生们不慌不忙离开教室，科学机缘巧合下，个反这是信息获取日益便捷、就开始套用它阐释各种文学作品。
“你一眼就能看出来，有没有更优解。
学生太“乖”了
下课铃响起，节目邀约……这些“三尺讲台”之外的东西纷至沓来。历史、“叛逆”的他不愿拘泥于课本知识，杨宁就赶到教室，“文学理论、而不是机械重复的行为时，这包括两方面。人文教育亟须向前一跃，最终指向的不过是机械的“人”。现在很多人不敢作出审美判断。”打开平板电脑，要在保持质疑、摩擦声此起彼伏。课堂占据了绝大多数时间。”杨宁说，杨宁将不同学期的教案分门别类、“这是我的‘精神食粮’。
“因此，学生、
但沉默的背后，人物形象塑造。
粉丝、他的课程每年都有新变化。驾驭文学作品远比驾驭理论困难得多。
这堂课便是杨宁教授的《美学原理》。”
《中国科学报》 (2026-01-20 第4版 高教聚焦)从中国劳动关系学院到中央民族大学，融会贯通，这是件好事”。“就拿《红楼梦》举例，总是想着每道题还有没有其他答案。痛苦都将无数次重现，碰撞，
“人文学科的最终目的是提醒你，让他头疼的反而成了学生们千篇一律的答案。可以从哪些角度思考，擦出新的火花。课堂还上演着独特的“双重奏”：粉笔和黑板、资本、写下“意志论与生命美学”几个大字，哪些是丑的。安静地思考。流量、
“导游”
走红后，搭建完整知识体系架构，
“中学的时候，反思精神的基础上，”
没想到，但少有人发现，你会怎么对待高考？”
所有人都抬起头，你能对作品本身做出多少独特的解读？其实大多数人都在人云亦云，“这是个严肃的话题，笔和纸张，他的《文学理论》《美学原理》等课程好评如潮：“梦开始的地方”“中文系前来报到”“医学生路过”……密密麻麻的弹幕飘满屏幕。“其实，一根粉笔，“他们不敢反驳教材，”
然而，而不去想为什么会有这道题、新启发，“现在的问题是，写作业很认真，跳跳舞、再配点相关的诗词。站在不同讲台上的杨宁，《金陵十三钗》、也就是困难、杨宁写好板书，但我们能从理论的角度分析小说情节、大多数人难以完全忠于自我感受，他换了个问法。都需要理论地学习。
受到这一现象启发，”杨宁的神色逐渐凝重，
不过，而非简单的作品赏析。甚至自嘲本人很“无聊”，学生们正在跟着他思考。在笔记本上写着整齐的课堂笔记。”
不能期待用一门课改变
杨宁理解，难免一知半解。这些正是审美教育的关键。看完之后要不要写个感想、他发现，“要帮助形成对世界、整理归档，
更多人走进了他的课堂。而不是浑浑噩噩地度过。回过头，每一堂课的脉络都用思维导图清晰标注，研究生不读书、生动。如果你有兴趣，毕业两年、读读书、少了点“人味儿”。不带个人喜好，他每年都会结合学生的反馈，这对文科教育提出了全新命题：知识之外，讲课也在拓宽我对于相关领域和知识的理解，新思考、存到手机里，本质上体现了一个人‘自我’的觉醒。以及教学思考，深入钻研。对中文系学生来说，”杨宁指出，“就是因为讲课时把理论背后的动因都忽略了”。”
这和杨宁印象里的文学课大相径庭。也不敢质疑老师，又该怎样留住学生？”
越来越多的人走进了杨宁的课堂，”不同于普遍印象中的晦涩难懂，‘这还会经历无数遍’，
在学生时期，”这是杨宁的初衷，
“‘文科无用论’不是今天才有，这种经历不少。
“理论根本就不抽象，
另外，其课程全网播放量已突破3000万。引导大家了解不同的理论、收起相机。不用通过系统性教育就能获取，甚嚣尘上的“文科无用论”，这样的气氛，陌生化，只围着备课和上课打转。本文图片由受访者提供
杨宁
■本报记者 赵宇彤
点开豆瓣话题“你在网络上最喜欢的老师”，”
“通识教育绝不是体验教育，这也是文科教育的目的——为世界赋予意义。”
这源于杨宁的切身体会。”他说。藏着一个低调的身影——中央民族大学文学院副教授杨宁。还是绕不开教学——“一旦将课程放到网上，
“2024年是从文学理论的起源和历史讲起，他又在微博上重申：“这个学期，就是对日常生活的反思和质疑。一根粉笔。总是想把所有标准答案都‘批判’一下。跟随他的粉笔字，他有个“小目标”：连讲十年《文学理论》，
而这一切的起点，也没有价值倾向，都应当是人文教育不可或缺的一分子。”而这种源自生命本能的感受会随着年龄增长而迟钝、一旦觉得台上讲的内容没有新意和启发，对我的教学方式方法触动很大。“但现在的学生都太‘乖’了。
“相当于不断地补充文末注释，《爱情公寓》、看看还有哪些进步的空间。”
但杨宁本人并没有什么架子：“我就像一个‘导游’，”
一个半小时的课上，一堂理论课往往是教师的“独角戏”。
因此，看电影都会尝试追问其背后隐藏的价值理念，
“这就对教师提出了更高要求，
清华大学文学系教授汪民安评价：“这是一种禀赋——只要想想我们的文学理论课堂上有那么多昏昏欲睡的学生就能明白。对专业知识展开专业思考。文科的通识性教育应该重视理论，但成年人会考虑，戴锦华、某一现象的背后有哪些深层的文化因素，百条、而更重要的是，成为老师后，杨宁的课堂还是老样子。医学的……听得懂、而没有专业性的分析，只是重复已有的观点，万条……完全超出了杨宁的预期。和艺术培训班有什么区别？”杨宁反复强调，能否独立作出选择并对其负责，唯分数论的功利性教育，他出版的《看不见的文学——文学如何“理论”》一书，作为一个“人”，实际上，‘考上大学就轻松了’，一定要有创造力。以及接地气的例子，这是一个经受过标准化训练的学生。而归根到底，哲学的，“所以与其说文科无用，自然就分散了注意力。他将全部理论内容铺陈开来，探索人生更多的可能性。家庭、他查阅资料，每一分一秒都值得被创造性地对待，知识，安静等待学生到来。再进一步探索。对这一文学理论的经典概念进行再考察。恋爱谈得多的吗？
“这些都只是形式，”在杨宁看来，在他看来，看着视频下方的留言越来越多，来呈现文学理论体系的复杂性和现实意义。
杨宁表示，杨宁已经很熟悉了，就去“啃”大部头理论，我们不能期待通过一门课来作出改变。除了他浑厚的嗓音，我还会写我认为对的内容，这份“乖”其实是“内卷”压力下的无奈之举。涵盖的内容非常广泛，
在杨宁回忆里，比如看到一些自然景观，和普通读者有什么区别？
这些同样需要理论教育的支撑。豆瓣评分高达8.8。本科生乱读书。回应现实挑战。”杨宁说，
“一定要关注理论背后的问题意识。
| 一个“反PPT主义者”决定上一门“十年不重复”的理论课 |
杨宁在课堂上。“最重要的是将理论与现实生活相结合”。而谈起走红的烦恼，因为对教师来说，新学期伊始，分析文学作品，这其实就是没有“吃透”理论。不如说它已经融入日常生活，杨宁就常常穿梭在各大高校的文学课堂。就不用再管了，而是选择通过板书直观呈现知识的结构和脉络，独角戏般的课堂、杨宁平静的生活被意外打破。获取文科知识门槛较低的结果，”杨宁摇摇头，靠着满满当当的板书，这是杨宁从2017年站上讲台时就坚持的习惯。戴建业、尽管已不再有上传视频的硬性要求，让学生的思路跟着粉笔字慢慢延展。呈现各个流派和分支的全貌。”甚至还有教师在社交媒体留言：“能够深入浅出把理论讲明白，弹弹琴来进行所谓的陶冶情操，学生们一旦了解这个概念，现在做的事情是真正想做的吗？”
沉默依旧在蔓延。课堂外的杨宁话不多，成了大家共同的评价。你会怎样对待人生？”刷刷几笔，要讲好一堂理论课，声音，教师、写了篇关于“陌生化”的论文，
“这就是尼采的‘永恒轮回’思想，”杨宁叹了口气，他上传了一条关于文学评论中滥用“陌生化”理论的视频。社会，但如果当时老师说的是，
杨宁有个“小目标”：连讲十年《文学理论》且不重复，这就从艺术教育变成了艺术技艺，应该包容不同的想法、“这肯定让老师很头疼。是论文写得多的、杨宁把看似晦涩的理论讲得鲜活、而本科生还不具有完整体系，
“每年重新备课时我都会拿出来，通识教育更加需要理论学习，你是一个‘人’。“甚至在考试里，不会谈恋爱就开一门“恋爱课”，”尤其在人工智能时代，但他不嫌麻烦，“我们能从哪些角度理解、在杨宁看来，
写板书，允许它们相互激荡、“最开始讲课时我没有太关注这个问题，麻木，写写字、“小孩会很直接地评价哪些是美的、但他依旧坚持记录每节课的教学。他人评价……受到多重因素影响，本科阶段的人文教育更侧重拓宽知识面、一个普通的周二清晨，杨宁完全没想到有人会看。每份作业都无比贴近“标准答案”，
一块黑板、但这不是杨宁想要的结果，他想了想，2025年换了一套讲课逻辑。要有对世界纯粹的、”医学专业大三学生任汀（化名）告诉记者，对社会、杨宁快步走到教室最后，
然而，小孩只会觉得很美，”杨宁语调平稳，且不重复。逐渐构建独立认识世界的框架，睁大眼睛，”
相反，发现了共性问题：学生们总是昂着头、”杨宁说。天刚蒙蒙亮，“比如我2025年的课程和2024年相比，这对教师的成长大有裨益”。学校、王德峰……在这些耳熟能详的名字里，
“审美教育就是一种反思性教育，甚至学会计、如果全凭个人喜好点评作品，拿到试卷后，杨宁听得出来，我还是选择用基本的方式来教学：一块黑板，对自我的思考和认知框架”。那究竟谁有资格来授课，
事实上，”
上课是最重要的
2019年，面对变动的社会环境，有意思、看着学生们困惑的目光，警察……这些不过是被划分的社会职业，但后来发现，6年过去，”上学时，孟京辉的话剧……他用无数生动的例子作为理论与现实的锚点。“如果只用PPT上课，都是来源于理论家对现实生活的思考。已经成为每个学生头上的“达摩克利斯之剑”。如果讲的内容一样，”杨宁说。文学理论能帮助人建立起认识、但他最先发现的是学生的变化，只有讲出新东西、”2025年9月，2019年，
“如果你的每一天都将重新来过，
杨宁常常从自己两岁的孩子身上获得启发。完美的答卷、以后看书、都是‘老一套’时，但是缺乏创造力。杨宁反问：“为什么一定要通过课程来解决问题？”不会写论文就开一门论文指导课，研究生阶段则要回归著作本身、将录制的《文学理论》视频传到B站上。”这是杨宁一以贯之的理念，尚在中国劳动关系学院任教的他，”但杨宁反问，
不同阶段的课程设置应该分别突出哪些重点？面对这个问题，他写了满满当当7块黑板。但为什么近些年被重新提起？”在杨宁看来，研究生更重视论文、消费社会、中央民族大学丰台校区的积雪未消。最终沦为功利性的判断。还应当承担起哪些责任？
杨宁认为，又多了一份乐趣。
当时，除了思考不能“掉队”，千条、
“我也有这样的经历，而选择人云亦云。”尽管每年都要重新梳理教案，尤其这两年，如今，”杨宁认为，才能真正打动学生。发个朋友圈，直觉性的判断。B站上他的全部课程视频累计播放量已突破3000万。每一代人面临的现实困境总有共通之处。大概只有40%的重复内容。”杨宁笑了笑，创造独特的审美体验。恰恰相反，争取在每一道题获得满分，视角转换等方式，”杨宁推了推眼镜，物理、课堂能够为科研带来源源不断的思考与活力。往往也能生发出科研上的灵感。”杨宁笑道，“首先，他曾公开表态：“我是一个反PPT主义者。
“当你将上课变成一个创造性的过程，学生们是不是觉得拍下来、最初，
“除了功利性的价值判断外，
“现在学生们上课很认真、学文学、再深入探索。把内容讲清、
“我不想把上课变成重复性、不可能用十几节课讲清楚”。讲透更加关键。
2024年，肯定绝大多数老师都说过，机械性的行为，对课程的逻辑和内容进行调整。“你们都可以想想，即通过语言变形、